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　　“對于要進(jìn)行音樂劇教學(xué)與實踐的我們來說,對音樂劇的理性把握還是非常有必要的。”風(fēng)華國韻少兒音樂劇專職教師講到。《音樂劇概論》是這樣給予音樂劇定義的：“音樂劇，應(yīng)該是以戲劇（尤其是劇本）為基本，以音樂為靈魂，以舞蹈為重要表現(xiàn)手段，通過音樂、舞蹈、戲劇三大元素的整合來講述故事、刻畫人物、傳達(dá)概念的表演藝術(shù)娛樂產(chǎn)品。”定義中“整合”二字點出了音樂、舞蹈、戲劇三大娛樂元素的互動性、互補性。

　　而音樂劇教學(xué)活動對于少兒又能達(dá)到何種教育目的呢？據(jù)了解，通過學(xué)習(xí)音樂劇能夠達(dá)到的教育目的是：

1、兒童能夠全面接觸多種藝術(shù)形式，參與歌唱、舞蹈、表演、朗誦、小道具、小頭飾服飾制作、排演組織等活動。

2、兒童通過參與和表演音樂劇激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。通過戲劇表演活動釋放孩子們的天性，培育幼兒的美感，促進(jìn)情感表達(dá)，逐步培養(yǎng)健康的性情和人格。

3、兒童通過音樂劇的主題和相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)識自然、社會、認(rèn)識自我。

4、兒童通過參與排演活動建立集體意識、團(tuán)隊觀念。

5、教師組織音樂劇的教學(xué)活動并使其成為一個溝通各領(lǐng)域教育活動的平臺。音樂劇教學(xué)可以成為綜合教育的一部分，它的排演應(yīng)該成為教學(xué)的過程。

6、兒童參加音樂劇活動不止是為了最終的表演和展示，而是在藝術(shù)活動的參加中成長，在過程中體驗。所以，排演音樂劇的主體不應(yīng)只是少數(shù)似有特長的孩子，而應(yīng)該是面向全體孩子。

　　風(fēng)華國韻老師就音樂劇《點亮夢想》進(jìn)行進(jìn)一步的研究與嘗試，在過程中遇到了許多的問題與啟示究與大家進(jìn)行分享。

　　我們的收獲：通過開展音樂劇教學(xué)活動，在表演方面我們得到了以下收獲：1、孩子們的表演更具表現(xiàn)力了。在上學(xué)期的音樂劇《狼來了》活動中，孩子們通過深入了解角色特點，大膽地嘗試運用表情和肢體動作來表現(xiàn)角色。2、孩子們能夠合作進(jìn)行表演了。在上學(xué)期的音樂劇中，由于孩子們?yōu)楣适聞?chuàng)編了不同的結(jié)局，其中部分情節(jié)需要幾個孩子共同合作表演，如關(guān)大灰狼的籠子。在表演籠子時，孩子們需要一起說臺詞，一起配合做動作，合作表演同一個角色。

　　我們的問題：在回顧上學(xué)期音樂劇《狼來了》教學(xué)活動和表演中的收獲與問題時，很多孩子們都說：“我們也很想演羊倌！”好多演音樂劇的小朋友們都說：“我們也很想去跳舞！”而表演舞蹈的小朋友們又說：“我們也想去演音樂劇！”經(jīng)過了三個學(xué)期對于音樂劇的學(xué)習(xí)以及多次演出的體驗，孩子們對于表演的欲望空前的強烈，十分喜歡加入到各個表演中來。

　　在上學(xué)期音樂劇《狼來了》課題交流研討中，專家也就我們的匯報演出為我們提出了建議：應(yīng)讓表演更加具有音樂劇的特點，各種表現(xiàn)形式應(yīng)圍繞一個主題展開，而非文藝匯演。

　　圍繞幼兒的問題及專家的建議，本學(xué)期我們在《點亮夢想》的劇目中開始了新的研究與嘗試。

　　針對兒童提出的：“很想擁有更多的表演機會。”的需求，結(jié)合專家們?yōu)槲覀兲岢龅慕ㄗh，我們在小小音樂劇《點亮夢想》中，將依據(jù)角色特點融入其他表現(xiàn)形式，以滿足幼兒希望擁有更多展示機會的需求。

　 本學(xué)期我們選擇音樂劇《點亮夢想》作為我們的劇本繼續(xù)采用原劇中的“劇詩”，主要就音樂劇中的舞蹈、音樂以及舞臺美術(shù)這三個方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合五大領(lǐng)域，幫助幼兒深入音樂劇學(xué)習(xí)

　　在本學(xué)期開展的小小音樂劇《點亮夢想》中，我們結(jié)合語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域及健康領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童理解故事內(nèi)容，了解從小要有夢想的重要性和實現(xiàn)夢想要付出汗水的行動。結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域幫助幼兒熟悉劇中原有的歌曲并為其創(chuàng)編舞蹈。

　　家園共育，豐富幼兒的藝術(shù)體驗

　　發(fā)動家長和教師一起為幼兒提供更多接觸不同舞蹈，不同表演方式的機會，如外出觀看演出、及演出視頻。極大地豐富了教師和幼兒對于藝術(shù)的感受和體驗，同時也為音樂劇添加適宜的內(nèi)容積累了素材。

　　在剛剛學(xué)習(xí)踢踏舞時，我們并沒有想過購置踢踏舞鞋，僅是借助于動作來進(jìn)行表現(xiàn)，直到有一天一個孩子為我?guī)硪浑p踢踏舞鞋。她說：蘇老師，這是我和爸爸媽媽為你挑的踢踏舞鞋，我看見電視里的叔叔阿姨跳舞的時候都穿著，所以我也為你買了一雙。在感動的同時，我也意識到，踢踏舞鞋之于表現(xiàn)踢踏舞的重要。這不止是一雙簡簡單單的舞鞋，更承載著家長對于我們的支持，對于我們的期望。那時我真的覺得這雙舞鞋有千斤重，身上肩負(fù)的是家長們對于我們的希望。