播音主持教育的適應與調整-風華國韻藝考培訓學校

張老師

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播音主持教育的適應與調整

來源: fhgy

時間: 2018-04-27 17:04:08

1. 培養目標，聚焦“善于傳播”。任何事情，上升到專業的層面，很難做到“不學而能”，而往往是“術業有專攻”。相對于非傳媒類人才、傳媒類其他領域的專門人才，播音主持專業學生的優勢應該是在有聲語言領域更“善于傳播”。當然，這一“善于傳播”不只是滿足廣播電視一線當下、即時的需求，而是培養從理念觀念到具體實踐上都能夠及時適應媒體快速變化的現狀，善于創造性地參與媒介形式演進和傳播形態創新，完成公共媒體和自媒體相關有聲語言大眾傳播工作的專門人才。在媒介形式上，要跳出廣播電視，立足于全媒體; 在話語樣態上，要能夠適應多種樣態，尤其是參與話語樣態的創新; 在專業水準上，不是勉為其難，更不是泯然眾人，而是快速適應、熟練使用、文質兼備、創造典范。
2. 系統設置，重在“語言功力”。在培養計劃設置和教學內容安排上，要抓住語言傳播的深層規律和專業學習的關鍵。當前的教學安排，往往把新聞播音、綜藝主持、訪談評論、影視配音、體育解說等作為學生專業學習的目的; 實際上，這些是大眾傳媒的特定語境和特定語體，是傳播能力的具體履踐與體現。
3. 教學方法，強調“真知真行”。在播音主持教學中，要貫徹“知行合一”，更要做到“真知真行”。在學習的過程中，播音主持教學的確是一個實踐性和操作性極強的專業，在這個層面上可以說是一個重“行”的專業。其實不然，以練聲為例。練聲雖然有助于磨練意志、鍛造聲音，但是如果缺乏目的和方法、盲目地機械重復，不但效率低下，還會弱化學生的獨立性和創造性。那么，讓學生明確聲音控制的原理、了解自身發音器官及其性能、懂得練聲的針對性和目的性，以相應的理論知識為指導，比盲目練習更重要。
4. 學習模式，注重主體的培養和主體性的涵育。學習模式應升級換代。作為藝術類專業，老師對學生的指導要遠遠多于普通類專業，相當數量的學生缺乏對社會、行業、專業的了解，缺乏對學習生活和職業生涯的規劃，茫然、被動、單一，被社會裹挾著走、被老師推著走、被稿子和編導牽著走，不會用自己的眼睛看世界、不會用自己的心靈感受世界、不會用自己的方式表現世界，因而常常被譏笑為“不會說人話”“沒有個性”。其實，個性化不過是發現自我、確立自我，找到個體與大眾傳播的結合點。所以，播音主持教育當務之急是回到“人”的教育的起點上去、回到“主體”培育的教育理念上去。以培養豐富、多元、立體、開放的語言傳播主體和涵育傳播主體獨立、能動、創造的主體性為旨規，改革教學模式。

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