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        1． 引導(dǎo)考生自我評(píng)議，培養(yǎng)長(zhǎng)期訓(xùn)練意識(shí)
        通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)自身聲音素質(zhì)沒(méi)有一個(gè)全面的了解，學(xué)習(xí)聲樂(lè)，個(gè)人天賦占有很重要的地位，不僅僅是嗓音的質(zhì)感，同時(shí)還有與生俱來(lái)的樂(lè)感，穩(wěn)定而準(zhǔn)確的節(jié)奏感，這些感覺(jué)層面的把握很大一部分來(lái)自于個(gè)人的天賦，所以正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)定， 了解自己的嗓音特點(diǎn)，音域?qū)挾龋婕俾晸Q音區(qū)等，如此才能 夠選擇更適合自身特點(diǎn)的音樂(lè)作品，在保護(hù)學(xué)生聲帶的前提 下，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，不激進(jìn)，不拔高，循序漸進(jìn)的“量 變”。同時(shí)幫助學(xué)生擺正心態(tài)，構(gòu)建一種長(zhǎng)期練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，讓聲樂(lè)練習(xí)也如同樂(lè)器練習(xí)，文化課學(xué)習(xí)一樣，有定時(shí)定 量的概念，不要抱有聲樂(lè)就是唱唱歌的心態(tài)而把所有練習(xí)時(shí) 間都加在了培訓(xùn)課的短短幾十分鐘之內(nèi)，更多的是要靠自我 平時(shí)的練習(xí)。聲樂(lè)就是將“樂(lè)器”隨身攜帶，所以隨時(shí)隨地 可以去練習(xí)，例如練習(xí)氣息時(shí)，就可以有意識(shí)的體會(huì)“聞花 香、聞飯香”的動(dòng)作，當(dāng)入睡前平躺時(shí)體會(huì)胸腹式呼吸的運(yùn)動(dòng) 過(guò)程，“打哈欠”時(shí)口腔內(nèi)部的放松打開，高聲大笑時(shí)的頭腔 共鳴，這一切都是在平時(shí)的生活中去有意識(shí)的了解自己的身 體構(gòu)造，聲音的細(xì)微變化，久而久之，不僅提高了自己的聲樂(lè) 技能，也提高了自身的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求聲音的 “質(zhì)變”。
        2． 完善課上技能訓(xùn)練，加強(qiáng)課后素質(zhì)提高
        高中生本身處于一個(gè)比較敏感脆弱，抽象邏輯思維正從 “經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化的年齡層，不愿表達(dá)內(nèi)心情 感，同時(shí)也不愿展示自己的心理特點(diǎn)使得學(xué)生多半在考場(chǎng)里 不知所措，演唱作品生硬刻板，無(wú)表情無(wú)動(dòng)作，使考試變成了 一場(chǎng)“酷刑”，如此考試，怎么能發(fā)揮正常水平? 歌曲本身就 是抒發(fā)情感的一種方式，它要求學(xué)生充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意 圖，經(jīng)過(guò)二度創(chuàng)作后，自然表達(dá)出真情實(shí)感，在這個(gè)交流的過(guò) 程中用眼神，聲音，肢體，微表情來(lái)引發(fā)共鳴。在實(shí)際教學(xué)中 運(yùn)用鏡子讓考生自查表情，也可以只聽不唱，訓(xùn)練肢體表達(dá)， 也可以讓學(xué)生以語(yǔ)言的方式講述作品，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，抒發(fā) 情緒。為了鍛煉心理素質(zhì)，讓考生感受考場(chǎng)氛圍，可以采取 定期進(jìn)行小范圍的模擬測(cè)驗(yàn)，排練一些簡(jiǎn)單的歌劇選段，相 互配合演出，以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，越在親近的人面前越 是不能自如演唱，所以能突破家長(zhǎng)這一層考驗(yàn)的學(xué)生往往在 考試中都能掌控考場(chǎng)，穩(wěn)定發(fā)揮。