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        1. 基于人才需求，確定培養(yǎng)目標
        傳媒業(yè)的快速發(fā)展，受眾日益多元化的品位，對播音員主持人提出了更高、更全面的要求，除了吐字發(fā)音富有美感、口頭表達清晰流暢，深厚的知識底蘊、因情施策的控場反應和強烈的社會責任感也是受眾極為看重的。播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標除了專業(yè)知識和能力目標，還應該包含通識知識目標和極為重要的素質(zhì)目標。另一方面，開設播音主持專業(yè)的不同辦學層次、辦學類型、辦學規(guī)模的高校，應制定符合實際、符合自身特點、符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。例如，師范院校的播音主持專業(yè)可側(cè)重文化教育節(jié)目主持人的培養(yǎng)，理工院校的播音主持專業(yè)可側(cè)重科技節(jié)目主持人的培養(yǎng)，外語學院的播音主持專業(yè)可側(cè)重雙語主持人的培養(yǎng)，政法院校的播音主持專業(yè)可側(cè)重法律節(jié)目主持人的培養(yǎng)等。
        2. 明確學科定位，調(diào)整課程體系
        播音主持專業(yè)在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，被定位為文學學科門類下的藝術(shù)類范疇，教育部2004年頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中，播音主持專業(yè)被定位為藝術(shù)設計傳媒大類下的廣播影視類范疇，而從中國傳媒大學碩、博研究生招生目錄中可見，2006年前播音各方向一直歸類于語言學與應用語言學專業(yè)，直到2007年才歸屬于廣播電視語言傳播專業(yè)，而廣播電視之上的一級學科是新聞學與傳播學。從專家學者和教育行政部門對學科定位的不同認識可見，播音主持專業(yè)是與多種不同領(lǐng)域知識體系有密切聯(lián)系的邊緣學科。因此，文學、藝術(shù)、新聞傳播學、語言學的相關(guān)課程在播音主持專業(yè)都應有所涉及。
        3. 強化師資力量，開發(fā)實踐教材
        播音主持教育必須與廣播電視事業(yè)密切聯(lián)系。播音主持專業(yè)的教師需要掌握媒體動向、了解播音主持一線動態(tài)，更好地為教學服務。因此，各高校應創(chuàng)造條件，與媒體機構(gòu)廣泛聯(lián)系，定期選派專職教師前往兼職鍛煉，參與播音主持實踐，了解播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作樣式等，這樣才能使專業(yè)教師在教學中科學調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，培養(yǎng)出適應行業(yè)需求的播音主持人才。在強化師資的同時，各高校還應積極開發(fā)符合本院播音主持專業(yè)培養(yǎng)方向，又適合行業(yè)人才需求的實踐教材，進一步完善播音主持的教材體系，逐步扭轉(zhuǎn)教學與實踐相脫節(jié)的狀況。