聲樂教學：建立混聲歌唱概念-風華國韻藝考培訓學校

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聲樂教學：建立混聲歌唱概念

來源: fhgy

時間: 2018-03-19 14:21:59

通常在聲樂教學中我們習慣用“真聲”（胸聲）和“假聲”（頭聲）這兩個概念來劃分聲音的狀態(tài)，實際上，正確的歌唱狀態(tài)是將這兩種聲音融合為一種固定的聲音模式即“混聲”歌唱。

在混聲的訓練過程中，要做到整個聲區(qū)的連貫統(tǒng)一，就需要以中低聲區(qū)為基礎，然后在胸聲中混入頭聲，高音中帶些胸腔共鳴，低聲區(qū)保持高位置歌唱，即“低音高唱”，這樣既能使高音聽起來不虛，低音聽起來不白，從而使整個聲區(qū)保有統(tǒng)一連貫的音色。但對于大多數(shù)初學聲樂的歌唱者而言，要做到上下聲區(qū)連貫沒有“坎兒”是需要長時間歷練的。初學者的問題主要集中在歌唱時聲音不統(tǒng)一、換聲區(qū)“打架”，甚至出現(xiàn)在特定的那幾個音上突然暗淡無光，聲帶搭不上勁兒，變得虛空無力，聲帶與氣息顯得失去控制的情況。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是聲音位置和喉頭位置安放問題，以及口咽腔打開的狀態(tài)、聲帶運動的比例等因素造成的。混聲訓練的目的就是在聲區(qū)機能轉換的時候，平穩(wěn)而不露痕跡地將這些“坎”過度掉。此外，教師還應當注意自己的教學用語，對于初學者，不建議刻意用一些術語來暗示學生換聲點的存在，更不能以個人經(jīng)驗給學生談?chuàng)Q聲區(qū)應注意的那幾個音，因為每個歌唱者的嗓音條件和聲帶機能構造都不盡相同，教師切記不要提前暗示學生某種問題的存在，最好是等學生在歷練的過程中自己暴露問題，教師只需要幫助學生解決問題便是，否則，有可能本來不存在的問題反而被先入為主地引導出來了，這樣容易對受教者造成心理壓力。
由上我們可以看出，在學習聲樂時選擇一個好的聲樂培訓機構是一個非常重要的問題，也要看培訓機構的教師力量，這樣才會把自己的潛力得到充分的挖掘，使自己的努力不會白費。

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