音樂學習與自我調控-風華國韻藝考培訓學校

張老師

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音樂學習與自我調控

來源: fhgy

時間: 2018-05-04 15:27:51

我國學者曾提出音樂學習作為一種具有趣味性及綜合性的訓練方式，能夠促進兒童意志力的發展，因為在音樂學習過程中，需要參與學習的幼兒能夠自覺地認真聽講、仔細觀察模仿教師的授課內容、抑制外界其他刺激，這對促進幼兒的抑制能力、注意力等的發展很有益。相關的實證研究證實了這一點，如斯爵特（Strait）等人對音樂學習者與非音樂學習者進行了抑制控制相關任務的測試，結果發現音樂學習者的表現比非音樂學習者要好。百萊斯多戈（Bialystok）等人發現成年音樂學習者比非音樂學習者表現出了更加優秀的執行功能能力。貝瑪德茲（Bermudez）等人也發現音樂學習者的次級聽覺皮層區、背外側額葉都比非音樂學習者厚，其中背外側額葉與執行功能及工作記憶有密切相關。
此外，有研究者對幼兒自我調節能力中的注意力進行了研究，發現音樂學習是可以提高受訓者注意力的，如有研究者將 12 名 4~6 歲的幼兒分為兩組，每組 6 人，一組進行了為期一年的音樂學習，另一組沒有任何音樂學習，在音樂學習前后，對這些幼兒進行了 MEG（腦磁圖）的測查。結果表明，實驗組比對照組得到了一個非常清晰的音樂學習的效果，即 MEG 成分 N250m（與記憶和注意相關的成分）發生了顯著的變化。那么，音樂學習是如何促進幼兒的自我調節能力的呢？我國學者楊麗珠等人將幼兒自我調控能力分為自覺性、堅持性、抑制沖動性、自我延遲滿足四個維度。幼兒在音樂學習過程中的情緒體驗是影響幼兒音樂學習內容的因素，如果幼兒能夠在音樂學習中體驗到愉悅感、成就感，幼兒就會主動、自覺地參與到音樂學習中。對幼兒來說，音樂學習需要幼兒學習音樂基礎知識、音樂符號等，這些內容并不是幼兒日常生活中常見的，這就需要幼兒在對音樂充滿興趣的同時，堅持對音樂基礎知識的學習，在遇到問題時不怕困難，積極解決。幼兒在主動參與、堅持學習的過程中，還需要將注意力保持在音樂學習過程中，避免外界環境的干擾，這都對幼兒的注意力及抑制沖動性的發展有益處。

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